Page 8 - PWN PEWNY START. O DOJRZEWANIU. CHŁOPCY Poradnik metodyczny z tablicami do komunikacji

Sprawą istotną jest także zapoznanie rodziców z materiałami, które będą wykorzystywane podczas zajęć,
i wyjaśnienie, dlaczego podejmujemy jako specjaliści taką tematykę z ich dziećmi. Warto zorganizować spotka-
nia dla rodziców w klasach, by porozmawiać o nadchodzącym kolejnym etapie życia ich dzieci, jakim jest doj-
rzewanie, a równocześnie zaproponować rodzicom pomoc w postaci zajęć edukacyjnych na ten temat. Podczas
spotkania można ustalić, które z pomocy będą wykorzystywane w szkole, a które w domu, np. instrukcja kołowa
dotycząca mycia penisa – w szkole (do omawiania), a instrukcja w postaci historyjki obrazkowej – w domu (to-
warzysząca czynności mycia).

Zachęcam specjalistów do zaprezentowania wszystkich materiałów i omówienia sposobu ich wykorzystania
podczas zajęć. Z pewnością rodzice będą czuć się bezpieczniej, wiedząc, że intymność ich dzieci będzie w pełni
szanowana.

Jestem przekonana, że większość rodziców będzie zadowolona z możliwości skorzystania przez dziecko z za-
jęć, które ułatwią mu pokonanie trudnej drogi do dorosłości.

Kiedy, kto, jak – aspekty organizacyjne edukacji dotyczącej dojrzewania

Wielu nauczycieli z pewnością zadaje sobie pytanie, w jaki sposób włączyć treści związane z dojrzewaniem
dziewcząt i chłopców w zajęcia edukacyjne na terenie placówki, a mianowicie w ramach jakich przedmiotów
mogłaby się odbywać owa edukacja, czy chłopcy i dziewczęta powinni uczestniczyć w zajęciach razem czy
osobno lub też kto ma odpowiednie kompetencje, aby je realizować. Poniżej prezentuję odpowiedzi oraz wska-
zówki i sugestie.

Aspekty prawne

Wspieranie chłopców w okresie dojrzewania to bez wątpienia zadanie rodziców, ale także szkoły. W nowej
– obowiązującej od września 2017 r. – Podstawie programowej kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełno-
sprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych (rozporządze-
nie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz pod-
stawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia,
kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły po-
licealnej; Dz. U. z 2017 r. poz. 59, załącznik nr 3) można znaleźć wytyczne, które obligują do realizacji różnych
treści związanych z dojrzewaniem.

W zadaniach szkoły odnaleźć można następujące wskazania:
– przygotowywanie uczniów do roli dorosłej kobiety i mężczyzny; wprowadzanie elementów wiedzy o roz-

woju i zmianach własnego ciała oraz elementów wiedzy o seksualności człowieka,
– uczenie umiejętności ochrony siebie, swojej intymności oraz poszanowania intymności innych osób,
– kształtowanie umiejętności bycia asertywnym.
Z kolei w treściach nauczania zamieszczono zapisy bezpośrednio wskazujące na konieczność przygotowania
uczniów do dojrzewania, a także pośrednio korespondujące z tematem dojrzewania:
– uczenie rozumienia zmian ciała w cyklu życia,
– kształtowanie świadomości własnego ciała i orientacja w jego schemacie,
– kształtowanie identyfikacji z płcią,
– dbanie o higienę intymną (ze szczególnym uwzględnieniem higieny podczas okresu dojrzewania),
– przestrzeganie zasad intymności podczas czynności higienicznych,
– zachowanie intymności podczas korzystania z toalety,
– rozumienie konieczności przeprowadzania badań profilaktycznych – wizyta u lekarza pierwszego kontak-

tu, stomatologa, urologa itp.,
– uczenie się zachowania bliskości i dystansu w relacjach z innymi,
– rozumienie procesu dojrzewania.
W związku z tym, iż okres dojrzewania obejmuje lata życia chłopaka pomiędzy 11 a około 22 rokiem życia,
pewne treści dotyczące dojrzewania powinny być także realizowane na dalszych etapach edukacji.
W nowej Podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla
uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z nie-
pełnosprawnościami sprzężonymi (załącznik nr 5 wspomnianego wyżej rozporządzenia) w zadaniach szkoły
ujęto następujące wytyczne:
12