Page 12 - Magazyn dyrektora 2019

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

wszystkie aspekty rozwoju dziecka, tj. emocjonalny, spo- górę biorą chęci, empatia i altruistyczne działania. Nasi
łeczny, intelektualny, twórczy i zyczny. W swojej de- uczniowie kwestują w ważnych akcjach, np. WOŚP. Są
nicji chciałbym podkreślić, że edukację włączającą różni wtedy ponad wszelkimi podziałami na „mądrych – głu-
od szkoły segregującej czy integracyjnej brak tendencji pich” czy „bogatych – biednych”. Dostrzegam, że zwłasz-
do marginalizacji społecznej i etykietowania. W polityce cza dla dzieci ze specjalnymi potrzebami jest to ak-
inkluzyjnej zależy mi w szczególności na zwiększaniu tywność, która pomaga wzmacniać poczucie własnej
uczestnictwa wszystkich uczniów w życiu szkoły, łącz- wartości i odczuwać radość z tego, że robią coś dobrego
nie z uczniami niepełnosprawnymi czy ze specjalnymi dla innych. Ponadto dzieci angażują się również w akcje
potrzebami edukacyjnymi. porządkowe, jak np. sprzątanie pobliskiego cmentarza.
Staram się tego typu prace przydzielać w ramach wy-
Chciałbym przytoczyć tu kilka przykładów, w których ciągania konsekwencji za np. łamanie statutu szkolnego
udało mi się tego dokonać. Przede wszystkim nasza lub zwyczajnie pytam, kto chce mi pomóc w danej
szkoła jest otwarta dla uczniów. Bardzo wiele działań po- sprawie (zwłaszcza uczniów klas starszych). Okazuje się,
dejmowanych jest późnymi popołudniami lub w soboty. że uczniowie potem sami inicjują takie działania i pytają
Często sami wykonujemy remonty i wówczas korzy- np.: „Panie dyrektorze, kiedy znów idziemy sprzątać
stam z pomocy chętnych. Właśnie dzięki takim akcjom groby?”. W statucie szkoły mamy również zawarty za-
możemy ukierunkowywać aktywność młodych ludzi pis dotyczący chwalenia i udzielania upomnień przez
z nadpobudliwością, zapewniać konstruktywne spę- nauczycieli i dyrektora. Bardzo mocno, jak już wcześniej
dzanie czasu poza szkołą uczniom niedostosowanym wspomniałem, bazujemy na pozytywach. Lubię chwa-
społecznie. Dzieci chętnie się w to angażują. Ku mojemu lić i chwalę na apelach porządkowych zwłaszcza tych
zdziwieniu jeden z uczniów, z dużymi decytami eduka- uczniów, którzy są postrzegani jako łobuziaki. Do dziś
cyjnymi i trudną sytuacją rodzinną, przychodził porząd- przed moimi oczami mam obraz chłopca (siedemnasto-
kować szkołę w ferie. To pokazuje, że dzieci utożsamiają latek opisany poniżej), którego pochwaliłem publicznie,
się ze szkołą oraz czują się w niej dobrze. Ważną rolę co wprawiło go w takie zakłopotanie, że aż się zaczer-
w naszej szkole odgrywa radiowęzeł. Każdy uczeń może wienił. Gdy cała społeczność szkolna zaczęła bić mu
zakończyć przerwę słowami: „Uwaga, uwaga, kończy się brawo, zobaczyłem uśmiech na jego twarzy.
przerwa, zapraszamy na lekcję”. Początkowo myślałem,
że to taka zwykła aktywność, ale teraz widzę, jak wiele Dzięki takiemu podejściu możliwe jest budowanie
dzieci czeka w kolejce, by to zrobić. Często słyszę dumę wspólnoty i utożsamianie się ucznia ze społecznością
w głosach uczniów, ale też dostrzegam, jak ważny jest szkolną. Każdy uczeń jest ważnym i wyjątkowym „ele-
to element w budowaniu ich odwagi społecznej, a na- mentem” tworzącym układankę zwaną szkołą (w rozu-
wet poczucia własnej wartości. Ponadto ustaliłem wraz mieniu grupy ludzi).
z nauczycielami, że w klasach, np. podczas godziny wy- Moim zdaniem szkoła włączająca powinna zapewniać
chowawczej, każdy uczeń powinien mieć możliwość za- kształcenie na wysokim poziomie poprzez wprowa-
prezentowania swoich mocnych stron, zainteresowań. dzanie zindywidualizowanych programów i strategii
Trzeba mu stworzyć takie warunki, by mógł zaistnieć nauczania, stosowanie odpowiednich środków dydak-
pozytywnie na forum klasy. I tak bardzo często ma to tycznych i nawiązywanie relacji partnerskich z uczniami.
formę lekcji koleżeńskiej, lekcji prowadzonej z rodzicem Do realizacji wyżej wymienionych celów niezbędna jest
czy występu, podczas którego dziecko pokazuje daną profesjonalna i dobrze przygotowana merytorycznie
umiejętność. Zdarzało się również w przypadku ucznia, kadra. Niestety, z doświadczenia wiem, że dyrektor bu-
u którego zdiagnozowano nieprawidłowo kształtującą dujący szkołę inkluzyjną napotyka na olbrzymie trud-
się osobowość, szukającego akceptacji rówieśników po- ności podczas poszukiwań nauczycieli z odpowiednim
przez bojkotowanie pracy nauczycieli, że dał w szkole przygotowaniem. Na rynku pojawia się wiele ofert na-
koncert na perkusji (mógł wzbudzić uznanie rówieśni- uczycieli wspomagających i innych terapeutów, jednak –
ków). Stało się to pierwszym krokiem do zaakceptowania ku mojemu rozczarowaniu – bardzo często brakuje im
go przez grupę oraz wywołania u niego reeksji na temat nie tylko przygotowania merytorycznego, ale przede
tego, które zachowania są dla niego bardziej „opłacalne”. wszystkim praktyki i serca do pracy. Aby ułatwić sobie
Kolejną formą włączania jest wolontariat. To wyjątkowa poszukiwania, spróbowałem odpowiedzieć na pytanie:
działalność, w której nad umiejętnościami czy wiedzą „Jakie kompetencje nauczyciel wpisujący się w model

10