Page 13 - Magazyn dyrektora 2019

Rozwijamy talenty

szkoły, którą prowadzę, powinien właściwie posiadać?”. by „zaiskrzyło” również między nimi. Zdarza się, że wy-
Stworzony przeze mnie prol nauczyciela edukacji włą- chowawca sam wyszukuje odpowiedniego kandydata
czającej koncentruje się przede wszystkim na takich i przychodzi do mnie z konkretnym CV. Jest to istotne
wartościach jak poniższe. o tyle, że nauczyciele muszą stworzyć zgrany zespół
• Akceptowanie i docenianie odmienności uczniów – i czuć również w tym wypadku zawodową „chemię”.
taki nauczyciel uważa, że różnorodność jest czynni- Żadnego ucznia nie da się wesprzeć, jeśli nauczyciele
kiem sprzyjającym edukacji, a nie przeszkodą zakłó- mają na niego rozbieżny pomysł i nie potraą się poro-
cającą komfort pracy. zumieć. Ponadto na bieżąco werykuję, czy nauczyciel
• Wszechstronne, indywidualne wsparcie ucznia – rozwija i prezentuje wyżej opisane umiejętności. Doko-
nauczyciel wierzy, że każdy uczeń jest w stanie osią- nuję tego poprzez obserwację lekcji, analizę sprawozdań
gnąć sukces na miarę swoich możliwości. Przy odpo- półrocznych, rozmowy z innymi nauczycielami i pracę
wiednim wsparciu ze strony nauczyciela w zakresie w zespołach interdyscyplinarnych. Bardzo często i chyba
edukacji i rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecko najłatwiej sprawdzić mi te umiejętności, gdy zespo-
powinno zrobić postępy. łowo spotykamy się z rodzicami ucznia. Wtedy słyszę,
• Interdyscyplinarna współpraca – nauczyciel czuje jak nauczyciel mówi o dziecku, widzę, jakie działania
się częścią interdyscyplinarnego zespołu specjali- podjął i jaki stosunek mają do tego rodzice i czy czują,
stów. Nie zamyka się tylko na to, co tu i teraz, nie ba- że ich dziecko jest wspierane.
zuje jedynie na własnych pomysłach i doświadcze-
niu, a współpracuje dla dobra dziecka. Kolejnym zadaniem dyrektora budującego szkołę in-
• Poczucie odpowiedzialności za dziecko i elastycz- kluzyjną jest poznanie najbliższego otoczenia uczniów,
ność w pracy – nauczyciel bierze odpowiedzialność a co za tym idzie – nawiązanie prawidłowej relacji z ich
i staje się partnerem w relacji z dzieckiem, a nie bier- rodzicami. To oni są ekspertami w zakresie swojego
nym transmiterem wiedzy, który chce jedynie zrea- dziecka. Należy zauważyć, że rodzice zgodnie z obo-
lizować program i postawić ocenę. Niestety, coraz wiązującymi przepisami dostali moc decyzyjną co do
częściej spotykam się z tzw. spychologią i przerzuca- wyboru miejsca kształcenia dziecka . W procesie re-
2
niem winy za niepowodzenia w terapii czy w edukacji krutacyjnym dzieci posiadające orzeczenie o potrzebie
na innych nauczycieli lub specjalistów. Pojawia się kształcenia specjalnego dostają liczbę punktów umoż-
również tendencja do wykluczania „niewygodnych”, liwiającą im uczęszczanie do placówki, którą sobie wy-
problematycznych uczniów. Wynika to z faktu, że na- biorą – można rzec, że mają pierwszeństwo. Muszę przy-
uczyciel nie jest w stanie zmienić swoich dotych- znać, że jako dyrektor doświadczam często swoistego
czasowych „nawyków edukacyjnych” ani zrozumieć dysonansu poznawczego w sytuacji, gdy w rekrutacji do
tego, jak rzeczywiście trudności ucznia wpływają szkoły pojawia się przynajmniej kilka, jeśli nie kilkanaście
na jego funkcjonowanie. osób z orzeczeniem (zwłaszcza jeśli są to dzieci spoza
• Indywidualny rozwój – nauczyciel jako osoba, rejonu). Z jednej strony jest to wyróżnienie dla mnie
która uczy innych, sam powinien wyjątkowo dbać i mojego zespołu, gdyż wskazuje to na duże zaufanie
o swój rozwój przez całe życie. ze strony rodziców, którzy szukają dla swoich dzieci jak
• Reeksyjność – nauczyciel powinien łączyć my- najlepszego środowiska nauczania. Myślę sobie wtedy,
ślenie i działanie, mieć otwarty umysł do działań że moja szkoła spełnia ideę inkluzyjności i jest pozytyw-
i wyciągać z nich wnioski, które wpłyną na zmianę nie postrzegana w społeczności lokalnej. Jednak wśród
sposobu myślenia. myśli pojawia się również ta, która niesie za sobą obawę
Wiadomo, że pracy poszukują ludzie osobowościowo i lęk, czy sprostamy wymaganiom dziecka i rodziców.
różni, ale koncentruję się na tych, u których wyczuwam Chodzi tu przede wszystkim o pozyskanie dodatkowych
entuzjazm, energię i wzrastający wraz z rozwojem roz- godzin terapii czy indywidualizacji procesu nauczania.
mowy poziom ekscytacji. Jeżeli ktoś jest „obojętny”
i „przytakujący”, to na starcie traci w moich oczach.
Jeżeli zatrudniam nauczyciela pedagogiki specjalnej, 2 Uchwała nr XXXVII/985/17 Rady Miasta Gdańska z 30 marca 2017 r.
czyli osobę, która ma wspierać ucznia z orzeczeniem w sprawie określenia kryteriów rekrutacji do klas pierwszych
w klasie, to po spotkaniu ze mną kieruję go na roz- publicznych szkół podstawowych prowadzonych przez gminę
Gdańsk, liczby punktów za każde z tych kryteriów oraz dokumentów
mowę z wychowawcą klasy. Bardzo zależy mi na tym, niezbędnych do ich potwierdzenia.

11