Page 39 - Przewodnik dla nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych. Język polski. Matura 2015

EGZAMIN PISEMNY POZIOM ROZSZERZONY

jednak do wyrazistego zarysowania proble- kontekstów może uwzględniać również ele-
mu i rozwiązania go w sposób ujawniający menty poetyki historycznej oraz dialog in-
indywidualną interpretację. Uczeń może po- tertekstualny między utworami. Przywołanie
służyć się w swojej pracy tytułem, śródtytuła- szerokich kontekstów powinno prowadzić do
mi, mottem. Może skomponować wypowiedź zaprezentowania podobieństw i różnic w cało-
o charakterze asocjacyjnym. Jednak zawsze ściowych sensach obu utworów.
powinien dążyć do syntetycznego ujęcia anali-
zowanego i interpretowanego zagadnienia.
Zdajcy ma obowizek wykorzysta w interpretacji
Interpretacja porównawcza
utworów literackich porównawczej rónorodne konteksty interpretacyjne,
Wybór drugiego tematu wypracowania obli- historycznoliterackie, kulturowe, fi lozofi czne,
guje ucznia do odczytania i porównania
dwóch utworów lub ich fragmentów nale- biografi czne; w wypadku kontekstów kulturowych
żących do jednego rodzaju literackiego – li- tak e elementy komparatystyki. Interpretacja
rycznych, epickich bądź dramatycznych. Ma-
turzysta powinien przedstawić zrozumiane porównawcza na poziomie kontekstów mo e
przez niego sensy zawarte w obu tekstach, uwzgldnia równie elementy poetyki historycznej
zaprezentować podobieństwa i różnice mię-
dzy utworami oraz sformułować wnioski wy- oraz dialog intertekstualny midzy utworami.
nikające z tego zestawienia.
Pisząc interpretację porównawczą, która ma
być wywodem o charakterze argumentacyj- W ocenie wypowiedzi maturalnej na poziomie
nym, zdający musi: rozszerzonym – podobnie jak na poziomie
• postawić tezę lub hipotezę interpretacyjną, podstawowym – przyjęto stałe, uniwersalne
której podstawą jest wstępne rozpoznanie kryteria oceniania. Mają one charakter holis-
zasady zestawienia obu tekstów, tyczny i uwzględniają elementy analityczne.
• uzasadnić tezę lub hipotezę za pomocą Ocena wypracowania maturalnego jest jedna-
rzeczowej argumentacji, dla której punktem kowa dla każdego typu wypowiedzi pisemnej
wyjścia jest analiza sytuacji komunikacyj- w sześciu obszarach: poprawności rzeczo-
nej w utworach. wej, zamysłu kompozycyjnego, spójności
Działania analityczne powinny prowadzić do lokalnej, stylu tekstu, poprawności językowej
pełnej interpretacji, zgodnej z tezą i odzwier- oraz poprawności zapisu. Różni się natomiast
ciedlonej w zamyśle kompozycyjnym wypo- w dwóch zasadniczych obszarach związanych
wiedzi. z wybranym gatunkiem wypowiedzi – w wy-
Zdający ma obowiązek wykorzystać w inter- padku wypowiedzi argumentacyjnej będzie to
pretacji porównawczej różnorodne konteksty określenie problemu oraz sformułowanie sta-
interpretacyjne, ze szczególnym uwzględ- nowiska wobec rozwiązania przyjętego przez
nieniem odwołań do innych tekstów kultury. autora tekstu, w interpretacji porównawczej –
W zależności od charakteru tekstów i rozpo- koncepcja porównywania utworów i uzasad-
znanej zasady ich zestawienia w wypraco- nienie tezy interpretacyjnej.
waniu powinny zostać przywołane konteksty Należy zauważyć, że zrównano procentowy
historycznoliterackie, kulturowe, fi lozofi czne, udział punktów w ocenie kompozycji i po-
biografi czne; w wypadku kontekstów kul- prawności językowej oraz zawartości meryto-
turowych – także elementy komparatysty- rycznej wypowiedzi – stanowią one po 50%
ki. Interpretacja porównawcza na poziomie wszystkich punktów możliwych do zdobycia.

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI SZKÓ PONADGIMNAZJALNYCH 37