Page 11 - Elementarz XXI wieku - edukacja muzyczna klasa 2

Scenariusze zaj muzycznych

Podaj rękę, podaj drugą, zatańczymy raz,
gdy jesienny kujawiaczek na kałużach gra.
Opis zabawy:
Uczniowie w parach stoją w różnych miejscach sali.
Podaj rękę, podaj drugą – podają sobie najpierw jedną rękę, potem drugą i tworzą kółeczka. Zatańczymy raz –
obracają się w prawo (6 kroków).
gdy jesienny kujawiaczek obracają się w lewo (6 kroków).
Na końcówce słowa kujawiaczek pary rozdzielają się i przez ostatnie dwa takty dzieci szukają nowej pary,
poruszając się w dowolnym kierunku (wykonują 6 kroków).
2. Nauka piosenki „Nauczyciel ma swój dzień” (s. 19).
• Nauczyciel prezentuje nagranie piosenki i prosi o uważne słuchanie słów.
• Po wysłuchaniu piosenki zadaje pytania do piosenki, np.: Z okazji jakiego święta śpiewamy tę piosenkę?
Za co możemy podziękować nauczycielom?
• Dzieci uczą się refrenu fragmentami, ze słuchu, metodą powtarzania za nauczycielem.
• Klasa śpiewa piosenkę z podziałem: nauczyciel – zwrotki, uczniowie – refren.
• Dzieci uczą się zwrotek w taki sam sposób, jak uczyły się refrenu, po czym śpiewają całą piosenkę.
3. Interpretacja piosenki (ćw. 1, s. 20).
Przy okazji wykonywania piosenki dzieci uczą się zasad savoir-vivre’u dotyczących składania życzeń.
4. Marsz z akcentowaniem (ćw. 2, s. 20).
Nauczyciel gra na bębenku w rytmie ćwierćnut, licząc głośno do 2, 3 lub 4 (zmiany metrum powinny nastę-
pować nie wcześniej niż po 4–6 taktach zagrania rytmu w każdym metrum). Każde raz należy wypowiadać
głośniej niż pozostałe liczby, łącząc je z mocniejszym uderzeniem w bębenek. Uczniowie, ustawieni w różnych
miejscach sali, maszerują w dowolnych kierunkach, klaszcząc na raz.
5. Wprowadzenie pojęcia: akcent (s. 20).
Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słowa akcent oraz jego funkcji porządkującej rytm w taktach. Należy przypo-
mnieć, że zapisując rytmy ćwierćnutami i ósemkami, trzeba pamiętać, że jedna ćwierćnuta zajmuje tyle samo
miejsca ile dwie ósemki.
6. Zabawa z piłką – utrwalenie pojęcia: akcent (ćw. 3, s. 20).
Nauczyciel, a po nim wskazany uczeń, stoi z piłką w dłoniach w środku dużego koła, które tworzą dzieci. Liczy
do 2, 3 lub 4 i rzuca ją do wybranego dziecka, zawsze kiedy wypada w liczeniu raz. Dziecko łapie i odrzuca też
tylko na raz w następnym takcie.
2
7. Realizacja schematu rytmicznego w metrum 4 – gestodźwiękami (ćw. 4, s. 20).
Uczniowie najpierw odczytują rytm tataiacją, a potem wykonują go za pomocą gestodźwięku. Po wspólnym
wykonaniu, ćwiczenie mogą zaprezentować chętni uczniowie. Przy okazji nauczyciel wyjaśnia, że w takcie na
2 występują dwie ćwierćnuty, lub dwie ósemki i jedna ćwierćnuta.
2
8. Realizacja schematu rytmicznego w metrum 4 na instrumentach perkusyjnych (ćw. 5, s. 21).
Najpierw dzieci odczytują rytm tataizacją, potem wklejają pod nutami odpowiadające im klocki rytmiczne,
a następnie realizują rytm na wybranym instrumencie. Można podzielić klasę na mniejsze grupy, przydzielić
bębenki, pudełka akustyczne i drewienka. Uczniowie kilkakrotnie wykonują rytm w grupach, potem dwie
grupy razem, a na końcu cała klasa.
9. Życzenia dla nauczycieli (ćw. 6, s. 21).
Uczniowie odczytują rytm życzeń tataizacją, następnie śpiewają melodię solmizacją, a potem ze słowami.
Później grają melodię na dzwonkach. Finałowe wykonanie odbywa się w 2 grupach – jedna gra, druga śpiewa.
10. Muzyka i zdrowie (realizacja polecenia ze s. 21, kącik edukacji prozdrowotnej).
Celem zabawy jest usprawnienie małej motoryki połączone z aktywnym słuchaniem muzyki. Nauczyciel
prezentuje nagranie fragmentu utworu Claude’a Debussy’ego „Arabeska”. Uczniowie siedzą wygodnie na
krzesełkach, ręce trzymają przed sobą i improwizują ruch dłoni kreślących w powietrzu kółka (czary-mary).
11. Muzyczne pożegnanie – zaśpiewanie życzeń dla nauczycieli (ćw. 6, s. 21).

8 9