Page 2 - PWN PEWNY START. POZNAĆ I ZROZUMIEĆ UCZUCIA Poradnik metodyczny. Tablice do komunikacji

SPIS TREŚCI

WSTĘP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

■ Terminologia używana w pakiecie – dlaczego „uczucia”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
■ Dlaczego napisałyśmy ten poradnik? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
■ Dla kogo jest poradnik oraz pakiet Poznać i zrozumieć uczucia? . . . . . . . . . . . . . . . . 5
■ Z jaką grupą można pracować przy pomocy pakietu Poznać i zrozumieć uczucia? . . . . . .
■ Jaka jest zawartość pakietu Poznać i zrozumieć uczucia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
■ Jak korzystać z poradnika i materiałów z pakietu Poznać i zrozumieć uczucia? Aspekty
6
organizacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Przed przystąpieniem do realizacji zajęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Komunikacja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Grupowo czy indywidualnie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Planowanie zajęć w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Indywidualizacja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Współpraca z rodzicami . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
8
9

CZĘŚĆ I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

■ Mały przewodnik po emocjach, uczuciach i rozwoju emocjonalnym dzieci i młodzieży . 10

Emocje, uczucia – co to takiego? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Jaką funkcję pełnią uczucia i emocje w ludzkim życiu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
O uczuciach uwzględnionych w materiałach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
11
Smutek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Strach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Radość . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Złość (gniew) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Wstręt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Wstyd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Zazdrość . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Nuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Duma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Szczęście . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Żałoba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Lubienie i nielubienie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Przyjaźń . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Zakochanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Miłość . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Stres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Nienawiść . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Rozwój uczuć i emocji – od dzieciństwa do dojrzewania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Okres niemowlęcy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Okres poniemowlęcy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Okres przedszkolny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Okres wczesnoszkolny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Dojrzewanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Podsumowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3