Page 5 - Program wychowania przedszkolnego

Życie małego człowieka to nieustanne zbieranie doświadczeń. Każde doświad-
czenie to kolejny krok do odkrywania prawd, które dla nas, dorosłych, są oczy-
wiste, a dla dziecka stanowią źródło niezwykłej radości, zadowolenia, poczucia
sprawstwa czy sukcesu. To odkrywanie jest działaniem tak emocjonującym, iż
uczestnictwo w nim osób dorosłych, które starannie przygotowują dzieciom pole
edukacyjnych doświadczeń, daje nam bardzo wiele. Przeżycie niezwykłej przyjaź-
ni, która buduje w dzieciach wiarę, a nam daje satysfakcję pedagogicznej, osobi-
stej realizacji. Im więcej doświadczą dzieci za naszą przyczyną, tym większą bę-
dziemy mogli posiąść wiedzę, aby wychowanie i edukacja elementarna, stała się
rzeczywiście humanitarnym głosem wyrażającym troskę o rozwój fizyczny, spo-
łeczny, intelektualny i duchowy przyszłych pokoleń. Rozwój to bowiem nadrzędna
wartość edukacji. Każda zatem koncepcja kształcenia zorientowana powinna być
na rozwój dziecka oparty na naturalnych mechanizmach tegoż rozwoju.
To dzieci były, są i będą naszą mobilizacją. To otwarte oczy i uszy chcą patrzeć
i słuchać, a ręce − dotykać. Nie pozostaje nam nic innego, jak szczerze oddać się
realizacji dziecięcych marzeń, tworzyć różnorodne, bogate w bodźce rozwojowe
pole zbierania doświadczeń.
Aby dzieci mogły doświadczać, nauczyciele muszą zbierać, poszukiwać i badać.
Powinni zbierać dziecięce potrzeby, marzenia i zaciekawienia, poszukiwać spo-
sobów ich realizacji, badać problemy, troski, smutki, porażki, czy sukcesy dzieci.
Zatem bądźmy zawsze z dziećmi, przy dzieciach i dla dzieci, budujmy aktywnie
fundamenty wartościowej dla nich i społeczeństwa przyszłości.

Rozbudzajmy w dzieciach ciekawość świata, aby – jak wyraził to pięknie Albert
Einstein – „nakierować ich uwagę na dziedziny ważne dla społeczeństwa” .
1

Autorki

S. Thorpe, Myśleć jak Einstein. Dom Wydawniczy Rebis, Poznań 2004 r., s. 67
1
3