Page 9 - Program wychowania przedszkolnego

stanawia się nad pytaniem mamy i już za chwilę z uśmiechem, bez lęku zadaje
pytanie: „Mamo! Czy możesz kupić mi drożdżówkę?”. Mama odpowiada: „Wiem,
że masz ochotę na drożdżówkę, ale muszę sprawdzić, ile mam pieniędzy. Jeżeli
kupię ci teraz drożdżówkę, to zjesz ją sam. A ja myślałam, żeby kupić na naszym
spacerze ciasteczka, które zjedlibyśmy wszyscy razem z tatą na podwieczorek.
Na wszystko nie starczy mi pieniędzy. Jak myślisz, co powinniśmy kupić?”. „Dobra,
dobra, kupmy te ciasteczka”. Mama serdecznie i mocno przytula swojego synka.
Przeanalizujmy sytuację drugiego ogrodu. Oto kobieta, która swoją przemyśla-
ną, inną reakcją na zachowanie dziecka tworzy wartościowe pole doświadczeń.
Na polu tym mama zbiera informacje na temat potrzeb dziecka, poszukuje spo-
sobów realizacji tych potrzeb, bada zachowanie swojego dziecka podczas ich re-
alizacji.
Dziecko również poszukuje w tej sytuacji różnych doświadczeń, zbiera je i bada,
co sprzyja jego wychowaniu i socjalizacji. Odpowiedzialność pozwala na stworze-
nie takiego pola doświadczeń, które stymuluje dziecko we wszystkich obszarach
jego rozwoju. Pod wpływem tej sytuacji dziecko zaczyna w obszarze swoich emocji
wyrażać je kulturalnie, a jednocześnie potrafi opanować niezadowolenie, ponie-
waż jego potrzeba została zaspokojona nie tak, jak myślał na początku. Mama nie
zaprzeczyła tym emocjom i serdecznym przytuleniem nagrodziła dziecko za umie-
jętność poradzenia sobie w tej sytuacji.
W obszarze społecznym dziecko uczestniczy w doświadczeniu wspólnoty, jaką
jest rodzina – podwieczorek i dzielenie się ciasteczkami to najprostsza forma od-
czucia odpowiedzialności. W obszarze poznawczym dziecko doświadcza w otacza-
jącym świecie zależności, które warunkują sposób zaspokajania potrzeb. Obszar
fizyczny do analizy pozostawiamy Państwu, zadając tylko jedno pytanie: czy do pra-
widłowego rozwoju w swej codziennej diecie dziecko potrzebuje drożdżówki?
Ta analiza krótkiej życiowej sytuacji pokazuje nam, iż można, a wręcz należy
rozwój dziecka traktować jako jedno pole doświadczeń, spójne na czterech płasz-
czyznach rozwojowych. Jeżeli oczekuje się, aby rodzice trafnie wspierali rozwój
swojego dziecka w każdej sytuacji życiowej, to jakież zadania przed sobą powinni-
śmy postawić my, pedagodzy?
Przedszkole to miejsce, które umożliwia systematyczne tworzenie bogatych
w bodźce pól doświadczeń dziecka. Każde dziecko będzie się w nim rozwijać, jed-
nak jakość tego rozwoju zależy od umiejętności dostosowania tegoż miejsca do jak
najpełniejszego spójnego wspierania w czterech sferach rozwojowych, za które
odpowiedzialny jest nauczyciel.
Formuła programu Zbieram, poszukuję, badam pomaga nauczycielowi spoj-
rzeć na swą rolę jako nauczyciela przewodnika − ogrodnika, który dobrze wykorzy-
stuje wszystkie warunki do najpiękniejszego rozwoju swoich roślin.

7